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最后的“李鸿章”
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作者:商隐
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
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描述:遭到违背契约精神的指控…… 对马云的报道,国内媒体大多难逃天才﹢劳模的窠臼,甚至隐隐透现出“造神”倾向。而能够结合大背景来分析企业成长轨迹的报道,很是鲜见。 往往这样的“破绽”,恰恰是真正的奥妙所在。 历史进程助力阿里 看阿里巴巴的成长史,有三个节点是关键。一是1999年创业,二是2001-2003年快速发展,三是2007年香港上市。三个历史性节点的接踵出现,让一个启动资金为50万元的小企业,十年间成为市值600亿美金的互联网“巨无霸”。 从1999年的创业来看,虽然马云自嘲为“起个大早,赶个晚集”,但马上遇到了2000年至2001年的“互联网寒冬”,全球近75%的互联网企业面临巨大冲击,濒临倒闭。中国95%的电子商务网站倒闭。此时的阿里巴巴却没有笃行“苦撑待变”的自杀性战略,而是大胆进行企业重心转移,大量裁减海外部门,运营成本由每月100万美金缩减到了50万美金。
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近代中日关系的起点-1870年中日缔约交涉的检讨
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作者:李启彰
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
近代中日关系 柳原前光 总署总理衙门 李鸿章 日清联合论
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描述:的,柳原策略性地主張「日清聯合」,實施對清「友好策略」。清朝對日本的態度,主要有總署的對日警戒論及李鴻章的「日清聯合」論,而後者則與柳原的主張相符,但因總署主導對日交涉,李的想法並未獲得伸張。其後,由於總署(通商)與柳原(締約)各自誤判對方意圖,導致協商陷入僵局。最後,在通商大臣成林努力說服下,柳原放棄原訂目標,同意收下清朝承諾將來締約的文書,交涉至此告一段落。只是李的主張,日後在其主導草擬對日條約時,成為對日政策之一;相反地,日本卻改變了對清「友好」政策,導致正式締約交涉時雙方外交上的衝突與逆轉。其演變結果即肇因於1870年雙方這次接觸。
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李鸿章外交思想述评
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作者:陶欣欣
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
李鸿章 外交思想 晚清
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描述:李鸿章的外交生涯基本上都是失败的,但是即使是这种失败的外交生涯也体现出李鸿章独特的外交思想。而李鸿章的外交思想从逻辑起点到手段策略,最终都是为其最终目标服务的,是自成体系的。对于李鸿章的外交思想
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张荫桓与甲午中日战争谈判探微
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作者:王莲英
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
张荫桓 甲午中日战争 议和 李鸿章
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描述:的原因。回国后,张荫桓继续协助李鸿章对日议和,发挥了重要作用。
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甲午中日战争中国失败谁之过
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作者:陈新
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
责任人 慈禧太后 李鸿章 满清官兵 广大民众
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描述:甲午中日战争,中日两国本应该是旗鼓相当,然而却以清王朝的惨败为结局,反思这场战争的失败,那么谁应当为这场战争的失利承担历史责任?慈禧太后,李鸿章,满清官兵和广大民众都应当各自担当失败的历史责任.
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论李鸿章对近代中国科技发展的积极影响
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作者:曹前有
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
李鸿章 近代科技 洋务运动
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描述:略仍然具有一定的借鉴意义。
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孙云赋诗痛斥李鸿章
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作者:刘国政
年份:2010
期刊类型 :期刊文章
关键词:
李鸿章 赋诗 爱国诗人 孝廉 表字
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描述:话说在天津北郊。有一大镇名日北仓.乃商贸繁华、人物济济之地。淆末民初这北仓有一孝廉,姓孙表字孝曾。这孙孝廉精明能干.善于经营.家有良田四千余亩.又经销芦盐,广积财富.成为津北第一富户。孙孝廉膝下
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对教材中资料卡片处理的思考:以人教版高中历史"必修"一专题四第三课为例
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作者:汪新栋
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
资料卡片 核心内容 辩证唯物主义 评价历史人物 教师 李鸿章 中国领导人 晚清政府 教材内容 思考
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描述:辩证唯物主义的观点客观公正地评价历史人物和事件.这样既能达到资料卡片的辅助目的,亦能培养学生形成唯物主义的历史观和辩证分析问题的能力.
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浅析李鸿章的"自强"活动
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作者:王新红
年份:2010
期刊类型 :期刊文章
关键词:
李鸿章 清王朝 封建统治 中国资本主义 传统教育 学习西方 轮船招商局 西方资本主义 殖民战争 落后民族
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描述:李鸿章所处的时代是西方资本主义迅速发展并向中国及一切落后民族发起血腥殖民战争的时代;所处的社会是清王朝危机四起、封建统治行将崩溃的社会;所处的家庭是以尚儒为传统教育的封建官僚家庭.时代的特点和社会
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关于历史课程有效教学的几点思考
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作者:解宏军
年份:2011
期刊类型 :期刊文章
关键词:
有效教学 历史教学 学生学习 教学目标 历史教师 基础教育课程改革 李鸿章 迎接挑战 新课程改革 新要求
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描述:随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的重视,新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同问题。如何在教学中实施有效教学,如何提高教学的效益,等等,这些已成为历史教学的热点问题。